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教育ライターの経験を活かして、「国語力向上」を目指す作文教室を2010年に開校。独自の手法で、作文力、発想力、コミュニケーション能力、論理的思考力を育てています。公立中高一貫校の適性検査対策も。2014年12月、一般社団法人 せたがや国語力研究所として法人化。下高井戸教室、経堂教室があります。
宿題の日記。
毎日だったり、週末だけだったりと、
学校や担任の教師によって違うようです。


ものすごく作文に力を入れているクラスもあれば、
え? というクラスも。

教えているお子さんを見たり、
保護者の方から聞いたりする限り、
公立も私立小学校も変わらないな、と感じています。

さて、前回の続きの、
日記の指導です。

自由に書いてもらった日記。
簡単に言えば、
「事実の羅列」です。

「日記も作文と同じように、
題名をつけよう。
いつものように、
『遠足』とかじゃなくて、
『◎◎だった遠足』って感じでね」

といつも言っていたので、

「昼休みの遊び」

と、
テーマはしぼれています。
学んだことが、
役に立っていますね!

題名を「◎◎だった遠足」、
「遠足で◎◎だった」と、
工夫するだけで、
日記も作文も、
書くことがだいぶしぼれます。

このお子さんの場合、
事実の羅列というのは、

「今日の昼休みは体育館でした。
ボールを出しました……」

と、「昼休みのこと」が、
羅列になっていました。

読むと、
友達がボール遊びをしていて、
仲間に入れてもらって、楽しく遊んだようです。

日記に書くのは、
ここだけでいいのです。

ついつい、

「友だちがボールで遊んでたから、
僕もやりたいなと思って、
入れてって言って……」

などと、
全部書きたくなっちゃうんですね。
ボールあそびも、
自分たちが考えた遊び方だったようです。

いいですねえ!

うまく言葉で説明できないようだったので、
ホワイトボードに絵を描いて、
説明してもらいました。

どういうことして遊んだのか、
自分はどんなふうにボールをけったのか。

絵を描いたことで、
身振り手振りも含めて、
説明もノッてきたようです。

「なかなか当たらないから、
あっちにけろうと見せて、
こっちにけろうと思って。
サッカーの本田みたいにね……」

素晴らしい!
そのときの「自分の気持ち」が、
自然に出てきました。

「今、話していたような遊びの説明と、
本田みたいに工夫したことを書こう!」

となりました。

そうなんです。
自分がどんなことをしたのかという「説明」は、
口で説明してもいいのです。
絵を書いても、身振り手振りでも、いいのです。

だんだん、
コツをつかんで、
パッと頭で整理できるようになります。


そして不思議なことに、
「書く内容を説明」しようとすると、
「そのときの自分の気持ち」が、
自然に出てくるんですね。


作文、日記は、
「何を書くか」がしぼれないと、
書けません。


「何を書くか」を決めたら、
それを、

「その場にいなかった人がわかるように書くこと」

つまり、説明することが大事です。

このお子さんの場合は、
絵を書いて、身振り手振りで、
説明することができました。


ちなみに、
適性検査作文問題

「自分の意見」「考え」を、
「論理的」に書かなくてはなりません。

自分の意見、考えはここでは割愛するとして、
「論理的」とは、
簡単に言うと、
まったく知らない誰かに、
自分の言いたいことを説明して、
納得してもらうことです。

文章の基本は、
作文や日記と同じなんですね。


この子の絵を描く&身振り手振りの説明は、
その場にいなかったわたしを納得させました。

説得力のある「自分の気持ち」でした。


このお子さんには、
「題名を『本田になった昼休みのボールゲーム』
に変えて、ここからここまでのことだけ、書きなおしてみよう!」

と、宿題にしました。
来週、書き直した日記を見るのが、
楽しみです!
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
せたがや国語力向上委員会主宰
せたがや作文教室
代表 高清水美音子
下高井戸教室(京王線・世田谷線下高井戸駅・徒歩5分)
経堂教室(小田急線・経堂駅・徒歩2分)
tel/fax 03-6765-2086
e-mail mine2525@jcom.home.ne.jp

詳しくはHPをご覧ください。
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